专题一单项选择题
一、考查形式
单项选择题具有知识覆盖面广、题量多、阅卷较为客观、可以充分检验学生知识丰富程度的特点，因此就要求大家要踏实、牢固、全面地掌握所学的基础知识。
二、作答关键
对于关键词的匹配和体验的准确把握。
三、考题展示
1.提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育观点是( )。
A.蔡元培 B.杨贤江 C.陈鹤琴 D.陶行知
【答案】D。解析:本题考查的是中国近现代教育家的主要教育思想。
A选项，蔡元培的教育思想有: ( 1)“五育并举”的教育方针:包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。( 2)改革北京大学:抱定宗旨、改变校风;贯彻“思想自由，兼容并包”办学原则;教授治校，民主管理;学科与教学体制改革。(3 )教育独立思想。
B选项，杨贤江(化名李浩吾)的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育著作。
C选项,陈鹤琴是我国近代著名的幼儿教育家,被誉为“中国幼教之父”,其代表思想为“活教育”思想。陈鹤琴的“活教育”思想体系包括:(1)目的论。①做人，做中国人，做现代中国人;②做现代中国人的要求:要有健全的身体;要有建设的能力;要有创造的能力;要能够合作﹔要有服务精神;(2)课程论:①课程应结合自然、社会、儿童生活和学校教育内容;②开设“五指活动”:儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动;(3)教学论:做中教、做中学、做中求进步(既强调学生在教学活动中的主体性，又强调教师要进行有效指导〉。而他的“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和批评讨论。
D选项，陶行知的生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一等内容。生活即教育是生活教育理论的核心。故D项正确。
因此AE三项不符合题意,故本题选择D项。
2.学生通过已知的“脊椎动物”的概念，理解了“无脊椎动物”的概念，这属于( )。A.上位学习 B.下位学习 c.中位学习 D.并列结合学习
【答案】D。解析:本题考查的是知识学习的种类。根据新知识与原有认知结构的关系，可分为上位学习、下位学习和并列结合学习。当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。题干中，“脊椎动物”的概念和“无脊椎动物”的概念既没有上位关系也不产生下位关系，二者属于并列结合关系。因而D选项正确。
A选项，上位学习(总括学习)，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
B选项，下位学习(类属学习)﹐指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式:派生类属和相关类属。
选项为干扰选项，故排除。
故AEC三项均不符合题意，本题答案选择D项。
