一、口吃
(一)表现
口吃为常见的言语障碍。它的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。表现为正常的语言节奏受阻，不自觉地重复某些字音或字句，发音延长或停顿，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字进出。
(二)原因
1.患儿大多自卑，羞怯，退缩，孤僻，不合群。有的表现为易激惹，情绪不稳。出于对口吃的恐惧心理及高度注意，终成心理痼疾，越怕口吃越口吃。口吃多起始于2—5岁幼儿，男多于女。
2.儿童出于好奇，模仿成人或同伴的口吃现象所致。
3.发育性口齿不流利。值得注意的是，2—5岁的儿童正是语言和心理发展十分迅速的阶段，词汇也渐丰富，但言语功能尚未熟练，不善于选择词汇，说话时常有迟疑、不流畅的现象，一般到上小学前，就可口齿流利了，这种现象称为“发育性口齿不流利”，不属于“口吃”。
(三)预防和矫治
1.应从解除幼儿的心理紧张入手。避免因说话不流畅遭到周围人的嘲笑、模仿以及家长、教师的指责或过分矫治。
2.成人正确示范。
3.成人不能过度指责幼儿。
二、恐惧症
(一)表现
儿童对某些事物产生持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和易出现焦虑、紧张不安。幼儿在恐惧状态下，常伴随一系列生理变化，如心跳加速或断续、呼吸短促或停顿、血压升高、脸色苍白、四肢无力等等，这种生理功能的紊乱会影响机体的健康状况;恐惧还可使
幼儿知觉、记忆和思维发生障碍，行为失调，失去对情景正确分析和判断的能力。
(二)原因
恐惧是儿童面对各种环境比较常见的一种情绪反应，由幼儿的身心发展水平所致。父母和幼儿的分离，吓唬幼儿的教育方法，把幼儿独自关在一个光线较暗的房间里进行惩罚等，都有可能导致儿童产生恐惧心理。如果持续的时间过长，就可能患上恐惧症，对儿童的心理发展造成严重的不良影响。
(三)预防和矫治
成人要根据儿童的认识特点，采用科学的教育方法，生动形象地对他们进行教育，禁止用吓唬、威胁的方法。
三、焦虑症
(一)表现
幼儿期焦虑是幼儿会产生的一种情绪障碍。少数幼儿的焦虑情绪反应在程度上比较强烈，遇事过分紧张，惶恐不安，甚至表现为睡眠不安，做恶梦、讲梦话，食欲不振以及出现心悸、多汗、尿频、便秘等身体症状。过度焦虑反应在幼儿行为动机中起着重要作用，当强烈的焦虑反应出现时，幼儿就会设法去摆脱和躲避，学前儿童的有些异常行为就被认为是出于摆脱焦虑的动机。
(二)原因
1.心理紧张。
2.父母教养不当。
(三)预防和矫治
1.药物治疗。
2.心理治疗。
3.父母正确对待幼儿。
【试题示例】
1.【单选】矫治焦虑症和恐惧症，一般可用( )。
A.消退法 B.负强化法
C.阳性强化法 D.系统脱敏法
1.【答案】D
【解析】系统脱敏法，又称交互抑制法。由交互抑制发展起来的一种心理治疗法，当患者面前出现焦虑和恐惧刺激的同时，施加与焦虑和恐惧相对立的刺激，从而使患者逐渐消除焦虑与恐惧，不再对有害的刺激发生敏感而产生病理性反应。故本题选D。
2.【单选】有关幼儿口吃的叙述错误的是( )。
A.口吃发生的原因是发音器官或神经系统有缺陷
B.引起口吃的诱因可能是精神创伤、模仿或疾病
C.发育性口齿不清不是口吃
D.成人不要强迫有口吃的幼儿当众说话
2.【答案】A
【解析】口吃的原因并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。故本题选A。
3.【单选】矫正口吃的重要原则性方法( )。
A.密切关注 B.严格要求其改正
C.让幼儿多说话 D.消除紧张
3.【答案】D
【解析】矫正幼儿口吃，首先要消除环境中导致学前儿童心理紧张的不良因素，正确对待小儿说话时不流畅的现象。故本题选D。
