1.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是( )。
A.说服教育法
B.实际锻炼法
C.榜样教育法
D.陶冶教育法
答案：D
解析：陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。故答案选D。
2.近代教育史上，下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上( )。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.洛克
答案：B
解析：赫尔巴特首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上。故答案选B。
3.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于( )
A.活动课程
B.核心课程
C.相关课程
D.融合课程
答案：C
解析：本题旨在考查考生对不同课程类型特点的理解与把握程度。活动课程主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导，强调学生的主动探索;核心课程指的是对所有学生都必要的、且也是必修的学科领域;相关课程是把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限;融合课程则是打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程。故答案选C。
4.一个人的对人对己、对事、对物的态度是( )。
A.与生俱来的
B.在先天因素的基础上形成的
C.实践锻炼的结果
D.通过学习而形成的
答案：D
解析：本题考查态度的定义。态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，是个体与环境交互作用的结果。故答案选D。
5.主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是( )。
A.老子
B.孔子
C.孟子
D.荀子
答案：B
解析：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”出自《论语》卷六颜渊第十二。意为：不符合礼教的话不能看，不符合礼教的东西不能听，不符合礼教的东西不能说，不符合礼教的事不能做。故答案选B。
6.20世纪70年代末，特别是十一届三中全会以来，随着党的工作重心的转移，教育的( )成为教育功能取向的重要内容。
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.民主问题
答案：B
解析：20世纪70年代末，特别是十一届三中全会以来,随着党的工作重心的转移,教育的经济功能成为教育功能取向的重要内容。故答案选B。
7.当儿童能够回答诸如“如果巨大的行星与地球相撞将会怎样“等抽象、假设的问题时，在皮亚杰看来，儿童处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案：D
解析：在皮亚杰看来，个体只有在认知发展的最高阶段——形式运算阶段才能进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。故答案选D。
8.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为()。
A.与他人基本相同
B.与大家保持一致
C.被他人认可
D.与他人相接近
答案：D
解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。故答案选D。
