资格证考前必背20：游戏活动的指导
一、游戏的概念
游戏是学前儿童的基本活动和权利，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动。
席勒[德]、斯宾塞[英]：游戏是消耗剩余精力。
拉察鲁斯和裴茄克[德]：游戏是恢复精力，放松的一种方式。
霍尔[美]：游戏是对远祖灵长类动物活动的一种复演。
格鲁斯[德]：游戏是儿童对未来生活的预演。游戏的目的就是提供儿童一种安全的方法，帮助他们去预演成人生活所需要的本能。
精神分析学派：游戏是对情绪的发泄。
二、游戏的特征
1.游戏是儿童自主自愿的活动;
2.游戏是儿童感到快乐的活动;
3.游戏是充满想象和创造的活动;
4.游戏是虚构与现实统一的活动;
5.游戏是具体的活动。
三、游戏的分类
(一)皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为四类。
| 1．感觉运动游戏 | 也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，主要由简单的重复动作或运动所组成。这是游戏的最初形式。 |
| 2．象征性游戏 | 幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“好像”和“假装”特点，因此也叫想象游戏。在游戏中表现形式是“以物代物、以人代人”。 |
| 3．结构性游戏 | 儿童利用各种结构材料（如积木、积塑、泥、沙、雪）来建构物体的游戏。 |
| 4．规则游戏 | 两个以上儿童在一起，按照一定规则进行的，往往具有竞赛性质的游戏。这是游戏的最高形式。 |
(二)按社会性发展分类
这种分类以帕登的研究为代表。帕登认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他把游戏分为以下六种。
1.偶然的行为：东游西逛，行为缺乏目标，注视碰巧引起兴趣的事情，玩弄身体，在椅子上爬上爬下。这种行为不属于游戏。
2.游戏的旁观者：观看同伴的游戏，偶尔同他们交谈，有时向他们提出问题，但行为上并不介入他人的游戏。
3.独自游戏：是指儿童用与其他孩子不同的玩具独自玩耍，很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。
4.平行游戏：是指儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展类同的活动，相互交往时有发生，但主要仍是独自游戏，没有合作行为。
5.联合游戏：指和同伴一起游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立集体的共同目标，虽然时有借还玩具，但每个儿童仍以自己的兴趣和愿望为中心。
6.合作游戏：是指以集体共同的目标为中心活动，有达到目标的方法和严格的组织分工，常有较明显的组织者或领导者。
(三)按教育目的(作用)分类
这种分类是按游戏的教育作用来分类，是我国较多采用的一种分类方法。
1.创造性游戏
角色游戏：以模仿和想象，通过角色扮演创造性反映周围生活的戏。
结构游戏：利用结构材料进行建造的游戏。
表演游戏：按照童话、故事中的角色、情节和语言进行的游戏。
智力游戏：使幼儿在自愿和愉快情绪下增进知识，发展智力的游戏。
2.规则游戏
体育游戏：以发展基本动作为主的游戏。
音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。
娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。
四、幼儿游戏的发展价值
(一)在身体发展中的作用;
(二)在智力发展中的作用;
(三)在社会性发展中的作用;
(四)在情感发展中的作用。
五、教师对幼儿游戏的指导策略
(一)指导以观察为依据
只有通过观察，了解儿童对当前活动的兴趣，已有的经验或问题，方能准确地作出是否介人以及如何指导的判断。
(二)确定指导的方式方法
1.以自身为媒介
(1)游戏者：教师通过游戏的语言和行为进行儿童游戏指导，可采取平行游戏(教师通过模仿儿童的游戏来对游戏施加影响)和共同游戏(教师直接参与儿童的游戏中，与其共同玩耍)等方式。
(2)旁观者：教师站在儿童游戏之外，以现实的教师身份干预儿童游戏。
2.以材料为媒介
教师通过提供材料的方式来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。
3.以儿童伙伴为媒介
教师利用儿童伙伴互动这一因素支持和引导儿童的游戏和发展。
(三)确定指导的时机
(四)把握好指导的对象范围
应将重点与一般、个别与集体、局部与整体结合起来，针对具体情境去灵活把握。
(五)把握好互动的节奏
