《保教知识与能力》常考点(十)
模块一 学前心理学
(五)思维的发展
1.思维发展的三个水平
(1)直觉行动思维
直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维的概括水平低，更多依赖于感知动作的概括。两岁前的婴儿头脑中几乎没有多少表象和经验，也不会进行逻辑推理，他们必须而且只能通过自己的动作才能发现事物间的内在联系。因此，可以说幼儿前期(1~2岁)，儿童的思维就属于这个类型，这个年龄段的婴幼儿离开了实物或不对事物进行动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。两岁以后的儿童，在遇到困难问题时也要依靠这种思维。
(2)具体形象思维(表象思维)
3—6、7岁幼儿的思维主要就是具体形象思维，或称为表象思维。即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动。因此该阶段幼儿的思维具有了内隐性，在头脑中操作而不必表露在外显动作中，但通常思维活动还要借助具体的事物进行。并且幼儿能预见到自己行动的结果，也开始计划自己的行动，但往往容易根据事物的表面现象进行思维。
(3)抽象逻辑思维
6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。
2.思维发展的趋势
第一，从思维工具的变化来看，从主要借助于感知好动作，到主要借助于表象，再过渡为抽象逻辑思维;
第二，从思维方式变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡到抽象逻辑思维;
第三，从思维反映的内容看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来的事物。
3.思维发展的一般特点
(1)象征性
4岁以后幼儿的思维具有了象征性。比如，幼儿伸出大拇指和食指比划着做打手枪状，嘴里还不停模仿枪声：“啪啪，啪啪。”这说明幼儿见过枪的形状并用指模仿枪的形状，这就是象征，具体来说是“以物代物”的象征。
(2)经验性
幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。
(3)拟人性
在幼儿眼中，往往是“万物有灵，万物有情”，即幼儿往往会将无意识的，没有生命的东西当做有意识和有生命的东西。
(4)表面性
幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此思维往往只是反映事物的表面的联系，而不反映事物的本质联系。
(5)固定性
幼儿的思维缺乏灵活性，思维的具体性使幼儿缺乏灵活性，他们较难掌握相对性。在日常生活中常常“认死理”。
(6)近视性
幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多地去思考事物的后果。
【历年真题】
一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。这一现象主要说明幼儿( )。
A.听觉辨别力较弱
B.想象力非常丰富
C.语言理解凭借自己的具体经验
D.理解语言具有随意性
【答案】C
下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪说“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门儿上也有车道沟(指皱纹)”。晓雪的说法体现的幼儿思维特点是( )。
A.转导推理
B.演绎推理
C.类比推理
D.归纳推理
【答案】C
小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿( )。
A.具体形象思维特点
B.直接行动思维特点
C.象征性思维特点
D.抽象逻辑思维特点
【答案】B
幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )。
A.双关性
B.表面性
C.形象性
D.绝对性
【答案】B
