关于教育目的的层次结构我们整体要以客观题形式备考，就是单多判，单选题会考概念反选，判断题会考层次关系和概念匹配，其中需要格外关注四者排序问题。

　　1.国家的教育目的

　　教育目的是国家关于培养人的总的要求。例如：我们国家的教育目的，就是“培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。通过这句话不难发现，教育目的是国家颁布的，同时教育目的是针对全体受教育者的，所以具有普遍性。

　　2.各级各类学校的培养目标

　　培养目标是各级各类学校关于培养人的要求。例如：职业学校的培养目标注重职业性的技能和技巧，而小学阶段培养目标注重的是“读、写、算”的基础学力。所以强调，不同级别和类型的学校培养目标是不同的，所以培养目标是针对相应类别学校的学生，针对一部分受教育者的，具有特殊性。

　　3.课程目标

　　课程目标是对于特定教育阶段的某门学科的预期目标。例如：小学语文的课程目标是1-2年级掌握1600个汉字，其中800汉字会写。说明课程目标是针对某门课程、某一学科的目标要求。

　　4.教学目标

　　教学目标是对某一段教学(一节课、一单元或一学期)的预期目标。例如：语文教师教案上的三维目标，其中知识与技能目标是“正确书写5个生字词，能够流利有感情地朗读课文”。说明教学目标能够和教师上课直接联系，最能够检验本节课的教学效果，所以是操作性最强的。

　　5.层次与关系

　　可以发现，教育目的针对所有受教育者，而培养目标是针对本类别学校学生，所以教育目的和培养目标是普遍与特殊的关系。

　　教育目的和培养目标是从宏观层面体现对于人才的要求，表述比较抽象，但教学目标是从微观明确每节课的目标，十分具体，所以教育目的、培养目标与教学目标是抽象与具体的关系。

　　教学目标的确立要参考课程目标，课程目标的确立要参考培养目标，同理，培养目标确立也要参考教育目的，所以四者依次是教育目的——培养目标——课程目标——教学目标的从高到低顺序，上一个是下一个的依据，下一个是上一个的具体化。

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