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82. 刘慈欣这十年创作的每一篇科幻作品我都拜读过。 他屡屡将目光投向贫瘠的大 西北, 写西北山村如何遭遇银河帝国拆迁队, 一名身患癌症的教师、 一群孩子、 一个 村庄、 一个星球的命运, 在群星闪烁的宇宙之下, 如何奇妙地交织在一起 ( 《乡村教 师》 ); 写无数大肥皂泡裹带湿润空气以及两代人的梦想, 进入内陆, 从而调节西北干 旱的气候 ( 《圆圆的肥皂泡》 ) ……
作者这段文字中所举的例子, 是为了反驳下列哪项关于刘慈欣科幻作品的观点:
A. 不过是幻想的文学, 并不接地气
B. 过于理性, 很难使读者产生共鸣
C. 充满硬朗气质, 缺乏对个人情感的描述
D. 注重宏大背景的描述, 缺乏对普通人命运的关注
83. 我国城市每年餐厨废弃物产生量高达 9000 多万吨, 这是一笔可以再利用的资 源, 然而长期以来, 废弃物的实际处理率不足 20%。 实际上, 餐厨垃圾经过油水分离, 无害化处理等技术环节后, 可用于提炼生物柴油、 沼气发电等多个领域, 具有一定的 经济价值。 近年来, 管理部门为部分餐馆的餐厨废弃物专用桶加装了电子芯片, 借助 芯片能够对餐厨垃圾的来源、 去向、 清运量等全程在线监控。 通过安装 “身份证”, 提 升餐厨废弃物的回收利用效率, 变废为宝, 产生了理想的经济效益。
这段文字主要说明的是:
A. 电子芯片技术可广泛应用于垃圾治理
B. 解决餐厨废弃物问题应该采用新技术
C. 油水分离是餐厨垃圾处理的核心技术
D. 城市的餐厨废弃物可以转化为新能源
84. 为了鼓励阅读, 无论是专家学者还是作家, 无不极力论证阅读的好处。 所谓好 处, 指的是阅读能给一个人带来现实回报。 为此, 规劝阅读的文章往往竭力证明诸多 成功人士是如何善于从阅读中把握商机的。 其实, 竭力论证阅读对成功有所助益的人 与公然持 “读书无用论” 者的出发点是一样的, 即主张从功利角度诠释阅读的意义。 由于现实中决定个人事业成败的因素相当复杂, 阅读在其中扮演的角色往往微不足道, 这就淡化了阅读的吸引力, 而过分功利地解读阅读, 阅读就不可避免地变得干瘪、 乏 味, 甚至沦为赤裸裸的工具。
这段文字的核心观点是:
A. “读书无用论” 源于对成功的盲目追逐
B. 应从非功利的角度重新探寻阅读的意义
C. 专家学者对于阅读方向的引导存在误区
D. 过分强调阅读工具性会使读者丧失兴趣
82. 【答案】 A
【易错考点诊断】 本题难在首先提问方式比较新颖, 需要考生通过阅读文段反推观 点。 其次易错项为 C 项和 D 项。 错误原因为 C 项和 D 项只能对应文段分号之前的内 容, 也就是 《乡村教师》, 而对应不上 《圆圆的肥皂泡》。 但文段的观点需要总结两个 例子的内容。
【详细解析】 第一步, 分析文段。 例子是用来论证观点的, 通过总结例子的内容可以得出观点。 根据例子中的 “西北山村”、 个人的命运和星球的命运交织、 “两代人的 梦想” 可知, 例子想强调的是刘慈欣的作品是接地气的。
第二步, 对比选项。 A 项是作者想要反驳的观点。
因此, 选择 A 选项。
【拓展】 B 项: “过于理性” 文段未提及。 C 项和 D 项: “个人情感” 和 “普通人 命运” 只是接地气的其中一个方面。
83. 【答案】 B
【易错考点诊断】 易错项为 A 项。 易错原因为本题的文段结构容易划分错误, 有的 考生会认为文段是 “分-总” 结构, 主旨句是最后一句话。 但文段其实是 “分-总-分” 结构, 最后一句话只是对策的例证。
【详细解析】 第一步, 分析文段。 文段首句引入 “餐厨废弃物” 这一话题, 并指 出餐厨废弃物是一笔可以再利用的资源。 接着通过转折关联词 “然而” 引出问题, 即 餐厨废弃物实际处理率不足。 随后通过转折关联词 “实际上” 提出对策, 为文段的主 旨句, 强调可以通过油水分离、 无害化处理等技术手段解决餐厨废弃物实际处理率低 的问题。 后文以近年来管理部门 “加装电子芯片” 为例, 说明可利用技术手段解决餐 厨废弃物的问题。 即文段的重点强调通过技术手段可解决餐厨废弃物, 使其变废为宝, 发挥经济价值。
第二步, 对比选项。 B 项符合文段主旨。
因此, 选择 B 选项。
【拓展】 A 项: 未提及 “餐厨废弃物” 且 “电子芯片技术” 为举例论证的内容, 仅为新技术的表现之一。 C 项: “油水分离” 表述片面, 仅对应 “技术环节” 中的一 种。 D 项: “转化为新能源” 文段未提及, 且偏离文段重点强调的对策。
84. 【答案】 B
【易错考点诊断】 易错项为 D 项。 文段最后通过反面论证给出对策, 过分功利地理解阅读会产生消极影响, 反推正面观点即为 “应从非功利的角度重新探寻阅读的意 义”。 D 项 “过分强调阅读工具性” 是反面论证假设可能产生的结果, 非重点。
【详细解析】 第一步, 分析文段。 文段先提出为了鼓励阅读, 专家、 学者等都会宣 扬阅读的好处, 接着转折提出阅读有益和宣扬阅读无用论是一样的性质, 都是从功利 角度解读阅读, 最后用反面论证提出观点, 即不能过分功利地解读阅读。
第二步, 对比选项。 B 项是文段重点的同义替换。
因此, 选择 B 选项。
【拓展】 A 项: “读书无用论” 不是文段的重点。 C 项: “专家、 学者” 属于引出话 题部分, 非重点。
