请认真阅读下列材料，并按要求作答。

　　请根据上述材料完成下列任务：

　　(1)简述在学习本节课之前，学生已经具备的相关数学知识和数学经验。(10分)

　　(2)试拟定本节课的教学目标。(10分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程并写出导入和新授环节的设计意图。(20分)

　　【参考答案】

　　(1)五年级的学生具备了一定的生活经验，学习了平均数、条形统计图等数学知识，并有一定的简单分析和推理能力，学生经历过自主探究、合作交流等学习方式。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：

　　初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

　　过程与方法目标：

　　借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

　　情感、态度与价值观目标：

　　学生通过对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

　　(3)教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.今天老师给大家带来一个小小的礼物，大家猜一猜是什么?让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书……

　　2.揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。

　　【设计意图】通过创设情境，引发学生学习兴趣，感受数学与生活的联系。

　　二、合作交流，探究新知

　　1.引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

　　2.活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么?学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

　　3.抽签：指生抽一张。(以抽到跳舞为例)师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么?生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞?指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找学生抽一张，验证学生的猜测是否正确。(以学生抽到的是朗诵为例)

　　4.引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗?生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。

　　5.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次用的词是“可能”，第二次用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。

　　【设计意图】通过自主合作，讨论交流总结，培养学生的逻辑推理，锻炼学生合作、归纳能力，并发展学生的思维，进一步感知可能性。

　　三、巩固练习

　　教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

　　四、总结体会

　　这节课你们学了什么知识?有什么收获?引导归纳。

　　五、课后作业

　　观察生活中的可能性事件，尝试用“一定”“可能”“不可能”等词语说一说。