一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的( )。
A.不均衡性 B.顺序性
C.互补性 D.个别差异性
2.“揠苗助长”教育方式的错误在于违背了个体身心发展的( )。
A.顺序性 B.不平衡
C.互补性 D.个别差异性
3.“狼孩”的心理障碍的主要原因是( )。
A.缺乏营养 B.遗传因素
C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激
4.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有( )。
A.阶段性 B.顺序性
C.不平衡性 D.互补性
5.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。
A.顺序性 B.不平衡性
C.互补性 D.个别差异性
6.美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
A.威尔逊 B.格塞尔
C.华生 D.洛克
7.个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是( )。
A.可能性 B.影响作用
C.决定作用 D.外在作用
8.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这反映了个体身心发展具有( )。
A.阶段性 B.差异性
C.不平衡性 D.互补性
9.小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )。
A.顺序性 B.个别差异性
C.不平衡性 D.阶段性
10.人的“关键期”的提法说明教育要遵循人身心发展的( )。
A.阶段性 B.互补性
C.不平衡性 D.顺序性
【参考答案】
1.C
【解析】本题考查的是人身心发展的规律。人的身心发展的互补性要求教育者首先要帮助全体学生，特别是生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平;其次，要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。故本题选C。
2.A
【解析】本题考查的是人身心发展的规律。“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律,急于求成，反而不利于事物的的发展，违背了人身心发展的顺序性。故本题选A。
3.D
【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。“狼孩”因为长期与狼生活在一起，没有与人接触，形成的心理障碍的主要原因是缺乏社会性刺激。故本题选D。
4.D
【解析】本题考查的是人身心发展的规律。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。故本题选D。
5.C
【解析】本题考查的是人身心发展的规律。机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。故本题选C。
6.A
【解析】本题考查的是内发论的代表人物。威尔逊提出“基因复制”，属于内发论代表人物。故本题选A。
7.C
【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。故本题选C。
8.C
【解析】本题考查的是人身心发展的规律。狼孩错过了用语言和人交流的关键期，后天即使再怎么对他进行教育也不会取得好的效果，体现身心发展的不平衡性。故本题选C。
9.D
【解析】本题考查的是人身心发展的规律。在一定的年龄阶段，人的生理和心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。例如，童年期学生的思维特点时具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解;少年期的学生，抽象思维已经有了很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。人体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。故本题选D。
10.C
【解析】本题考查的是人身心发展的规律。关键期，是指一个时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。当然，关键期也并非绝对的，错过关键期之后，经过补偿性学习仍有可能得到发展，只是难度很大。个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。所以为求在最短的时间内取得最佳的效果，教育教学要抓住关键期。故本题选C。
