1.学习迁移现象是多种多样的，如果将学习迁移分为顺向迁移和逆向迁移，则此种分类方法是根据迁移的( )来进行划分的。
A.性质 B.时间顺序
C.内容 D.范围
2.东东自从学习了书法，每天回家都积极练习，当问及原因时，他回答道“因为字练好了，会受到老师的表扬”。从学习动机来源的角度看，东东的这种学习动机是( )。
A.自我提高内驱力 B.认知内驱力
C.附属内驱力 D.学习需要
3.为促使所在班级的学生进行有效的学习，王老师需要提升对学生学习效果的评分艺术，从而使学生保持学习上的成功感。因此，王老师在实际教学中要注意的问题不包括( )。
A.学生的成功感与他们的自我标准有关，应注意这种个别差异
B.在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感
C.课题难度要适当
D.课题应由难到易呈现
4.在日常的学习过程中，自我效能感低的学生不会表现出( )。
A.害怕选择具有挑战性的任务 B.对完成任务没有自信
C.遇到困难时仍能坚持 D.采取拖延的方式来处理自己不想做的任务
5.根据雷兹兰对学习水平的分类，( )是种最简单的学习，包括习惯化和敏感化，腔肠动物可以产生此类学习。
A.象征性学习 B.反应性学习
C.联结性学习 D.综合性学习
1.C
【解析】本题考查学习迁移的分类。根据迁移发生的方向或时间，可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。故本题选B。
2.C
【解析】本题考查的是附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。东东努力学习书法是为了获得表扬，这是附属内驱力，故本题选C。
3.D
【解析】本题考查的是教师学习效果评分的艺术。评价要讲究艺术，其艺术力量在于达到对学生的激励作用。这就需要师生之间真诚的交流，通过交流，培养学生的荣誉感和自尊心，并在此基础上培养他们具有成功的愿望，进而产生获取成功的动力。否则，就会适得其反。D选项的做法，会打击学生学习的积极性，不利于学生获得成就感。故本题选D。
4.C
【解析】本题考查的是自我效能感。自我效能感是班杜拉提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感低，往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，害怕困难的任务，缺乏信心，遇到困难时不能坚持，通常采用拖延的方式做自己不想做的任务。故本题选C。
5.B
【解析】本题考查的雷兹兰对学习水平的分类。雷兹兰依据进化水平的不同将学习分为四大类：(1)反应性学习：一种最简单的学习，包括习惯化和敏感化;(2)联结性学习：主要指条件反射的学习;(3)综合性学习：把各种感觉结合为单一的知觉性刺激，包括感觉前条件作用、定型作用和推断学习;(4)象征性学习：一种思维水平的学习，主要为人类所特有，包括符号性学习、语义学习和逻辑学习。故本题选B。
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