1.英国哲学家洛克的白板说属于( )的典型代表。
A.多因素相互作用论 B.外铄论
C.遗传决定论 D.内发论
2.学校教育促进人的身心发展的功能，主要体现在个体个性化与个体( )。
A.社会化 B.道德化
C.群体化 D.趋同化
3.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。
A.环境决定论 B.教育万能论
C.二因素论 D.遗传决定论
4.学校教育是专门为人的身心发展而有意识组织起来的特殊环境，它对人的( )起主导作用。
A.道德品质 B.身心发展
C.智力发展 D.审美能力
5.在小学低年级课堂上，老师总是通过让学生玩游戏、动手操作学具、看视频动画等方式方法来开展教学，这说明老师充分尊重了人身心发展的( )。
A.连续性 B.阶段性
C.不平衡性 D.个体差异性
1.B
【解析】本题考查的是洛克的教育思想。英国哲学家洛克提出了白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出天赋的智力人人平等的观点;他认为人类之所以千差万别，十之八九便是由于教育之故，主张取消封建等级教育，主张人人都可接受教育，体现的是外铄论的观点。故本题选B。
2.A
【解析】本题考查的是影响人的身心发展的因素。学校教育在影响人的发展上的独特功能主要体现在：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范，即个体社会化;第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)，即个体个性化;第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;第四，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。故本题选A。
3.D
【解析】本题考查的是个体的身心发展的动因。遗传决定论认为，人的个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特定素质所决定的。一两遗传胜过一吨的教育，认为个体自身内在的品质对人的影响比外在环境的作用重要很多，体现了遗传决定论的观点。故本题选D。
4.B
【解析】本题考查的是学校教育的作用。学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的身心发展起主导作用。故本题选B。
5.B
【解析】本题考查的是身心发展的规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征、主要矛盾以及面临着不同的发展任务。小学阶段的儿童思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为主。题干中老师根据低年级学生的年龄特点，有针对性地进行教学，符合阶段性规律。故本题选B。
