1.某中学生对班主任说自己觉得活着没有意义，有轻生的念头，但是请班主任替自己保密，不要告诉父母和学校，否则他会觉得这个世界上再没有人值得信任。班主任在与其谈心后，没有把情况告诉其父母和学校。这位班主任的做法尊重了学生的意愿，是妥当的。 ( )
2.马斯洛的需要层次理论中的自我实现需要属于缺失性需要。这种需要被满足后，人们会更强烈地去追求进一步满足。 ( )
3.功能固着是积极迁移的例子，因为它是把熟悉且恰当的策略运用到了新情境中。 ( )
4.消极情绪对人也有正面的意义。 ( )
5.在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果越好。 ( )
1.×
【解析】本题考查的是班级管理。题中学生已有轻生念头，随时可能有自杀行为，因此教师应该在学生不知情的情况下告知家长和学校，共同关注学生的情感变化，帮助学生度过难关，教师完全保密的做法不当。故本题错误。
2.×
【解析】本题考查的是需要层次理论。马斯洛需求层次理论：从低级到高级分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。前四者被归为低级需要即缺失需要;后三者被归为高级需要即成长需要。因此自我实现不是缺失性需要，而是成长需要。故本题错误。
3.×
【解析】本题考查的是功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。并不能体现把策略恰当运用到新情境中，故本题错误。
4.√
【解析】本题考查的是情绪的作用。任何消极负面情绪都有积极的正面意义，就像中国传统的辩证思想一样,祸福相依。如考试前的适当紧张会提高我们问题解决的速度。故本题正确。
5.×
【解析】并非教师指导程度越小，学生发现程度越大。教师指导太少，很多学生可能根本就不能有任何发现，因此教师的指导是必要的。在教学过程中应将教师主导和学生主体相结合。故本题错误。
