1.( )是把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
A.个别教学 B.小组教学
C.班级授课制 D.复式教学
2.( )是中国和欧洲古代学校主要采用的教学形式。
A.班级授课 B.道尔顿制
C.合作学习 D.个别教学
3.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为( )。
A.教学程序 B教学步骤
C.教学组织形式 D.教学阶段
4.以下不属于班级授课制优越性的是( )。
A.高效性 B.循序渐进性
C.实践性强 D.教师发挥主导作用
5.认为教学过程由四个阶段组成：阐明个的阶段、阐明类的阶段、掌握规律与范畴的阶段、获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于( )。
A.发现教学模式 B.掌握学习教学模式
C.范例教学模式 D.非指导性教学模式
1.D
【解析】本题考查的是复式教学。复式教学是把两个及两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。故本题选D。
2.D
【解析】本题考查的是个别教学制。个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的东西方，学校教学组织形式一般都是个别教学形式。教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个个轮流的教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。故本题选D。
3.C
【解析】本题考查的是教学组织形式的概念。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制等。故本题选C。
4.C
【解析】本题考查的是班级授课制的优点。班级授课制优点：(1)大面积地培养人才;(2)使学习活动循序渐进，高效率地进行;(3)有利于发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥班集体的教学作用。故本题选C。
5.C
【解析】本题考查的是教学模式。范例教学模式代表人物是瓦根舍因、克拉夫。范例教学模式遵循人的认知规律，即从个别到一般、从具体到抽象的过程。其教学过程分四个阶段：第一阶段，范例性阐明个的阶段，用典型事实和现象为例，说明事物的本质特征;第二阶段，范例性地阐明类型、类的阶段，用许多在本质上与个一致的事实和现象来阐明事物的本质特征;第三阶段，范例性地理解规律性的阶段，通过对个和类的分析和认识，使学生的认识上升为对普遍规律的认识;第四阶段，范例性地掌握关于世界和生活的经验的阶段。故本题选C。
