1.张老师在辅导学生的过程中，要求学生先深入思考，苦思冥想后还是想不通时才会给予指导。这主要体现了张老师注重教学原则中的( )。
A.因材施教原则 B.直观性原则
C.启发性原则 D.创新性原则
2.( )是以每门学科学生学习预期目标为核心内容编制的、用以监控主要学科教育教学性质的指导性文件。
A.教育目的 B.课程标准
C.教学目标 D.课程计划
3.某学生希望通过认真听讲以获得老师的正视，但上课又忍不住要开小差。他的这种心理冲突属于( )。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
4.小芳最近总是情绪低落，郁郁寡欢，对什么都提不起兴趣，经常一个人发呆。老师和同学和她说话，她也很少回应。这表明小芳可能患有( )。
A.强迫症 B.抑郁症
C.焦虑症 D.恐惧症
5.在教学过程中，欲提高概括的成效，就必须注意变式的应用。下列相关说法有误的是( )。
A.变式是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化
B.变式的应用存在积极作用，也存在消极影响
C.变式可以代替概括活动
D.对象的变式是丰富学生感性知识、突出对象本质要素的一种手段
1.C
【解析】本题考查的是启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。张老师在辅导学生的过程中，要求学生先思考再指导，体现了教学的启发性原则。故本题选C。
2.B
【解析】本题考查的是课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求。课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。题干描述属于课程标准。故本题选B。
3.C
【解析】本题考查的是趋避冲突。趋避冲突又称为接近—回避型冲突，指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。题干中某学生希望通过认真听讲以获得老师的正视(喜欢老师的表扬)，但上课又忍不住要开小差(虽然忍不住，但是不喜欢开小差)。所以属于趋避冲突。故本题选C。
4.B
【解析】本题考查的是抑郁症。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。个体有过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。表现为：(1)情绪消极、悲观、颓废、淡漠、失去满足感和对生活的乐趣;(2)消极的认知倾向，低自尊，无能感，对未来没有期望;(3)动机缺乏、被动、缺乏热情;(4)肢体疲劳、失眠、食欲不振。题干中小芳最近总是情绪低落，郁郁寡欢，对什么都提不起兴趣，属于抑郁症。故本题选B。
5.C
【解析】本题考查的是变式。变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，就是概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。对象的变式仅仅是丰富学生感性知识、突出对象本质要素的一种手段。如果不适当地夸大变式的作用，认为它可以代替概括活动，则显然是错误的。变式的作用在于促进概括，而非取代概括。变式的应用存在积极作用，也存在消极影响。所以C选项描述错误。故本题选C。
