【知识点 181】皮亚杰的道德发展阶段论
皮亚杰的道德发展阶段论包括以下几个阶段：
(1)自我中心阶段(2-5 岁)这一阶段的儿童由于认识的局限性，还不理解、不重视成人或者周围环境对他们的要求，在游戏时，规则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则，所以这一阶段又称为单纯的个人规则阶段。
(2)权威阶段(6-7 岁)这一阶段的儿童认为应该尊重权威和年长者的命令。一方面他们绝对遵从成人、权威者的命令;另一方面，他们也服从周围环境对他们所规定的规则或提出的要求。
(3)可逆阶段(8-10 岁)这个阶段儿童不再认为成人的命令是该绝对服从的、道德规则是固定不变的。他们认为，道德行为准则只不过是同伴之间共同约定的、来保障共同利益的一种社会产物。因此，规则已经具有了一种保证互相行动和相互给予的可逆特征，规则面前、同伴之间是一种可逆关系，我要你遵守，我也得遵守。
(4)公正阶段(11-12 岁)儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情的角度出发去判断。
【知识点 182】科尔伯格的道德发展阶段论
科尔伯格的道德发展阶段论如下：
(1)前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段该阶段儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。
第二阶段：相对功利取向阶段该阶段儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。
(2)习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段(好孩子取向阶段)该阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。
第四阶段：遵守法规取向阶段该阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗
(3)后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段该阶段的人们认为个体应持有自己的观点和主张。因此，法律被看作是一种社会契约，而非铁板一块。
第六阶段：普遍伦理取向阶段该阶段的个体，其认识超越了法律，认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则。
【知识点 183】态度与品德学习的一般过程
态度与品德学习的一般过程包括：
(1)依从;依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定、随情境的变化而变化等特点。
(2)认同;认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
