1.三阶段发展观(福勒和布朗)
(1)关注生存阶段
处于这一阶段的教师,非常关注自己的生存适应性,他们经常关心的问题是:学生喜欢我吗? 同事们怎么看我? 领导是否觉得我干得不错? 等等。
(2)关注情境阶段
在这一阶段,教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。
(3)关注学生阶段
在这一阶段,教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有着不同的社会和情感需要,某些材料适不适合某些学生。
2.五阶段发展观(伯林纳)
第一阶段:新手
新手阶段是教师获取教学所需知识和技能的阶段。
第二阶段:熟练
在这一阶段中,教师将自己 的 实 践 经 验 与 所学的知识逐步联系起来,并能找出不同情境中的一些相似性,而且有关情境的知识也在增加。
第三阶段:胜任型
在这一阶段有两个特点:一 是 对 要 做 的 事 情有明确的选择。这时个体做事有主次之分,能够依计划办事,有确定的目标,并能选择最合适的方式达到目的;二是在操作某项技能时,能够决定哪些环节是重要的、哪些是不重要的,依据经验,他们知道应关注什么、忽略什么。
第四阶段:业务精干
这一阶段的教师具有较强 的 直 觉 判 断 能 力,教学技能接近了 自动化 的水平,教学行为已经达到了快捷、流畅和灵活的程度。
第五阶段:专家
这一阶段的教师对教学情境不但有直觉的把握,而且能以非分析性、非随意性的方式,理智地做出合适的反应。他们的行为表现流畅、灵活,不需要刻意地加工。观察教学情境和处理事务是非理性的,教学技能完全自动化。
