1.格塞尔的“成熟势力说”认为，学习对成熟起( )作用。
A.促进 B.阻碍
C.决定 D.前提
2.“一两遗传胜过一吨教育”，这是一种典型( )。
A.遗传决定论 B.环境决定论
C.教育决定论 D.以上都不是
3.关于克服教育的负向功能，下列说法不正确的是( )。
A.树立以人为本的教育理念 B.改革不合理的教育制度
C.尊重学生的差异 D.把人看作是教育的手段
4.“人之初，性本恶”，教育要从“礼”出发，对人加以教化，这体现的教育目的价值取向是( )。
A.社会本位论 B.个人本位论
C.无目的论 D.生活本位论
5.关于我国教育目的精神实质的表述，下列观点不正确的是( )。
A.教育目的为社会主义建设事业服务
B.培养全面发展的人
C.实现教育目的途径是教育与生产劳动相结合
D.促进个体身心和谐发展
1.A
【解析】本题考查的是格塞尔的理论。格塞尔认为个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。儿童在成熟之前，处于学习的准备状态，只有准备好了，他才具备了学习的条件，学习就会发生，而在儿童未准备好之前，成人应该等待儿童达到具备学习条件的时机。成熟是由遗传决定的，是先天自发实现的。学习是后天的经验获得和行为的变化，它只能对成熟起一种促进作用。故本题选A。
2.A
【解析】本题考查的内发论的观点。内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。比如，人的遗传、基因等因素。“一两遗传胜过一吨教育”是霍尔的观点，从中可以看出霍尔认为遗传对于人的影响是起着决定作用的，是教育远远比不上的。故本题选A。
3.D
【解析】本题考查的是教育的功能。按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。选项A、B、C的措施都可以是教育对人的发展有着积极的促进作用。D选项把人看作是教育的手段说法错误。人是教育的对象，也是主体，要发挥人在教育中的主观能动性，才有可能取得教育的成功，而不是把人看成教育手段，是一种教育工具，否则会使教育阻碍人的发展。故本题选D。
4.A
【解析】本题考查的社会本位论的价值取向。主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。“人之初，性本恶”，教育要从“礼”出发，对人加以教化。之所以要用社会的伦理道德对人的“性本恶”进行教育、感化，是为了让个体遵循社会伦理要求，使之变成一个有益于社会的人，教化成社会所需要的人。这体现了社会本位论的观点。故本题选A。
5.D
【解析】本题考查的是教育目的的基本精神。我国教育目的体现的精神实质是：第一，培养劳动者(为经济建设和社会的全面发展进步培养的各级各类人才)是社会主义教育目的的总要求;第二，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准;第三，坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本性质和特点;第四，坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。D选项与我国教育目的的精神实质表述无关。故本题选D。
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