【知识点 157】韦纳的归因理论在教育上的意义
韦纳的归因理论在教育上具有重要意义：
(1)教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机;
(2)如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导与帮助。长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信;
(3)韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所作反馈的影响。
【知识点 158】成就动机理论的代表人物及观点
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森和麦克利兰。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为 50%的任务即中等难度的任务是他们最有可能选择的。
避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
【知识点 159】自我效能感的概念及其影响因素
自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。影响个体自我效能感的因素主要有：
(1)学习成功或失败的经验。成败经验是影响自我效能感的主要因素。
(2)替代性经验。一个人的自我效能感是个人在与环境的互动过程中形成的。
(3)言语说服。用言语说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更多的努力。
(4)情绪唤醒。通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可起到改变自我效能感的作用。
